【鲁教版】七年级语文下册同步教案:第7课阿长与《山海经》

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【鲁教版】七年级语文下册同步教案:第7课阿长与《山海经》

【鲁教版】七年级语文下册同步教案:第7课阿长与《山海经》》所追忆的保母,她是一个粗人,没有文化、粗鄙、好事,是一个很不幸的人。 但她又是一个热望生平安然的劳动妇女,朴素仁慈、热情辅佐孩子解决疑难。 鲁迅师长教师深情地抒写了对她的竭诚的记念。

教读这篇文章,应指导学生进修本文拔取典型事例默示人物重要性格以及详写与略写相连系的写法。 体味论说、描述等表达体例,体味描述的浸染和体例,从而更深地感悟鲁"/>资料下载【鲁教版】七年级语文下册同步教案:第7课阿长与《山海经》阿长与《山海经》教案【教材剖析】鲁迅师长教师的《阿长与》所追忆的保母,她是一个粗人,没有文化、粗鄙、好事,是一个很不幸的人。 但她又是一个热望生平安然的劳动妇女,朴素仁慈、热情辅佐孩子解决疑难。

鲁迅师长教师深情地抒写了对她的竭诚的记念。 教读这篇文章,应指导学生进修本文拔取典型事例默示人物重要性格以及详写与略写相连系的写法。 体味论说、描述等表达体例,体味描述的浸染和体例,从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚记念之情,体味阿长性格中的纯真美。

【教学方针】1.感悟鲁迅对阿长的深厚记念之情,体味阿长性格中的纯真美。 堂2.理解堆集“诘责、惶急、疏懒、渴仰、深不成测、情有可原”等词语。 3.整体掌控课文,体味阿长这小我物形象及作者的豪情。

体味语句的深层寄义,掌控蕴含的思惟豪情。

4.体味论说、描述等表达体例,体味描述的浸染和体例。

理解本文环绕人物特点公道放置材料、主次分明详略适当的写法。

【重点难点】进修本文拔取典型事例默示人物重要性格以及详写与略写相连系的写法。 贯通这篇回想性散文的用两重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。 【教具预备】录音机、配乐磁带、小黑板【课时放置】2课时【设计理念与建议提纲】在这篇回想性散文里,鲁迅追忆了儿时的保母阿长,抒发了竭诚的记念之情。 文章篇幅较长,环绕阿长记叙了几件事。

教读课文可运用复述法,先让学生自读课文初步理解课文内容,内容上不懂的地方阅读资料、小组谈判或教师点拨解决。 然后由学生用自己的话归纳综合复述课文内容,理清写作思绪。

第一步运用谈判探讨法。

指导学生思虑文题把阿长和《山海经》连在一路,她与它有何关系呢作者对她抱甚么样的立场呢?学生快速阅读,提出疑难,以进修小组为单元谈判、探讨,教师启发、点拨.培养学生质疑、解疑的能力。

第一课时指导学心理清写作思绪,掌控课文内容。 一、导入新课(从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美男蛇的故事导入)同学们,我们在初一时学过鲁迅师长教师的《从百草园到三味书屋》一文,其中为百草园增添神秘情趣的美男蛇的故事.大师还记得吗这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工,在鲁迅的童年生活中,她是一个很有影响的人物,鲁迅的作品中几次提到她,乃至还专门写了这篇《阿长与》。

《山海经》是我国古代的地理著作,书中保存了一些传播普遍的神话传说,如精卫填海、夸父逐日、年夜禹治水等。

作者把阿长与《山海经》连在一路,她与它有甚么关系呢下面就让我们阅读课文去探个事实。

(板书文题、作者)2、回首回头回想温习鲁迅及《朝花夕拾》的有关常识(参阅《三点一测》)强调:重要作品集及初一学过的课文、出处学生自读《三点一测》,体味《山海经》3、整体掌控,理清思绪1.学生自读课文,可就词语寄义、段落年夜意、内容质疑、剖析评价等内容圈点批注。

(参考《三点一测》)教师抽查字词进修情形。

(参见《三点一测》)1.注音:(出示小黑板)惶恐诘责惧惮憎恶疮疤模:样子楷模2.听写并释词:面无人色深不成测惧惮诘责惶恐渴仰学生分组谈判自己在阅读中碰着的疑难文句师生配合探讨疑难文句,小组无法解决的,提交全班谈判、交换。

教师参阅教参46页“文句讲授”,酌情讲授。

2.速读课文,参阅《三点一测》66页,初步理解课文。

3.思虑钻研:文章环绕阿长写了哪些事,重点写了甚么?。 学生思虑后,在全班交换。 初步理解课文内容。

(参阅课后操练一答案)从整体说来,本文滑稽而富有情趣.但又不失踪深邃深厚稳重。 “切切察察”的神志,睡相的描述,吃福橘时的重要神色,“长毛”的故事,渎后令人捧腹畅怀,忍俊不由。 可是,当长妈妈为“我”买回《山海经》后,作者的豪情变得深邃深厚稳重,深切记念之情吐露于字里行间,这种色采的转变,使得作者对长妈妈的豪情表达得加倍真实悦耳。 五、作业设计口头作文:以进修小组为单元,请学生选择一个自己熟习的人物,讲述他的一、二件事,看看谁讲得真实、活跃、传神。

6、检测题设计抄写并记会本课的生字词,按小组检磨练收。 第二课时精读全文,进一步研析阿长这个艺术形象,重点研读买《山海经》一节。

一、朗读课文1~17语段,重温长妈妈这个艺术形象1.播放伴读音乐,学生分组朗读1~17语段回首回头回想思虑:文中这些关于长妈妈的故事默示了她甚么样的性格特点学生答复后,教师出示板书提纲,明晰。 喜欢切切察察低声絮说饶舌多事管“我”很严喜欢“起诉”不拘小节睡觉时摆成“年夜”字元旦早晨塞福橘浑厚仁慈烦琐的端方关心孩子“长毛”的故事2.钻研课后操练第二题,理解作者对长妈妈的两重豪情。 学生自立思虑,与小组交换,小组长代表本组讲话,全班交换。 2、研读买《山海经》一节,即18~28语段1.分组朗读课文18~28段学生听读,思虑并谈判下列问题,各组长组织谈判,并作好本组谈判的笔记。 (1)买《山海经》一事的原由是甚么(用一句话归纳综合)⑵⑶⑷题见课后操练第三题(5)“这四本书,乃是我最初获得,最为心爱的宝书。 ”为甚么这么说2.学生分组答复以上问题,教师明晰问题的关头。

第(1)问:“我”渴仰着绘图《山海经》了。

“这渴仰是从一个远房的叔祖惹起来的。

”第(5)问:这四本书虽然很粗糙,但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的,那时给了“我”很是年夜的震动,让“我”产生感谢感动和“新的敬意”。

3.齐读最后两段。 思虑:结尾两段表达了作者若何的思惟豪情明晰:抒发了对长妈妈的深切记念之情。 最后一句“仁厚黝黑的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”正是深切记念的真实写照。

板书:为“我”买回《山海经》——真诚热忱乐于助人深切记念4.请学生说说长妈妈是若何的一小我指名学生归结,教师明晰(参阅课后操练一答案)5.学生批注文中描述阿长的语句,并剖析这些描述有甚么特点教师提示有关描述的常识,让学生找出文中超卓的描述,师生配合琢磨。 (参阅教参47页第3)本文按生活的原本面孔,真实而亲热地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情形,描绘出一个真实、活跃、鲜活的通俗劳动妇女——长妈妈的形象。

她饶舌多事、不拘小节,有很多繁文缛节,但为人恳切、热忱,有着浑厚、宽厚、仁慈、仁慈的美德,这些都是令作者心灵震憾的原因,文中表达了作者的深切记念之情。 其词诚恳,其情真切,十分悦耳。

增强朗读,在朗读中力口深体味。

4、安插作业(选做)1.完成课后“钻研与操练”题(四)的短文写作操练,在班上交换。

2.以《阿长买{山海经>》为题,写一篇300字的想像短文。 3.当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时,假定“我”想对她说句话,会是甚么话请写几句话描述它。

4.以《我熟习的一小我》为题,写一篇文章,很多于500字。

五、检测题设计:下面哪些句子是默示长妈妈的性格特点的(1)她生得黄胖而矮。 (2)最厌恶的是常喜欢“切切察察”.向人们低声絮说着甚么事。


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